Досліджено діяльність Арсенія Гавриловича Лебединцева - церковного та суспільного діяча ХІХ ст., історика, археографа, викладача Одеської духовної семінарії та Рішельєвської гімназії.

Конкретизовано сутність феномену готовності педагога-музиканта до інновацій у сфері професійно-педагогічної діяльності. Наведено показники прояву даного професійного новоутворення особистості педагога-музиканта.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч489.511.203

Рубрики:

Професійна освіта в галузі вищої педагогічної освіти

Шифр НБУВ: Ж69786 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Досліджено важливу проблему дошкільної освіти - формування експресії мови як засобу спілкування. Запропоновано методичну систему, що включає серію спеціально розроблених дидактичних ігор і вправ.

Проаналізовано економічні умови, що впливають на процес реформування системи освіти: низький рівень і нерегулярну виплату заробітної платні, зменшення кількості учнів щороку, звільнення зі шкіл найбільш перспективних викладачів, що призводить до зниження рівня викладання. Запропоновано деякі заходи щодо збільшення бюджетного фінансування сфери освіти і створення умов для залучення альтернативних джерел коштів.

Наведено результати експериментального дослідження щодо ставлення дітей до навколишнього світу, проведеного за допомогою аналізу писемних творів, бесід, опитувальників. Завдяки проведеному експерименту з'ясовано відносини та ставлення, що мають місце під час емоційних реакцій.

Подано характеристику гуманістичних відносин молодших школярів. Визначено фактори, які впливають на формування гуманістичних відносин. Запропоновано модель формування гуманістичних відносин. Уточнено поняття "гуманістичні відносини".

Висвітлено специфіку і сутність комунікативного підходу в навчанні іноземної мови. Проаналізовано способи реалізації принципів комунікативного підходу в сучасних технологіях навчання іноземної мови майбутніх фахівців.

Розкрито структуру і механізм функціонування психономічної техніки учителя. Запропоновано включати до психономічної техніки мінімум компонентів, який забезпечує оптимальне досягнення педагогічних і психотерапевтичних цілей: психономічної спостережливості, самостійного мислення, здібності до психотерапевтичної саморегуляції, емпатичного спілкуватися, здійснення педагогічного та особистісно-зорієнтованого психотерапевтичного впливу. Наведено оригінальну модель психономічної техніки.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч33(4Укр)

Рубрики:

Історія освіти і педагогічної думки

Шифр НБУВ: Ж69786 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглянуто особистісно орієнтовану взаємодію як одну з основних умов формування професійно орієнтованої особистості майбутнього вчителя в студентській академічній групі.

Відзначено, що "сприймання художніх творів" - складний розумовий процес, який складається з таких компонентів: слухання, сприймання, уявлення, усвідомлення, розуміння. Підкреслено, що найбільш сприятливі умови для активного сприйняття створюються в драматизованих іграх дошкільників.

Розглянуто основні питання патріотичного виховання учнів старших класів шкіл-інтернатів для дітей-сиріт і дітей, які залишились без опіки батьків.

Описано структурно-функціональні моделі професійної діяльності вчителя з формування пізнавальної самостійності учнів засобами моделювання. Наведено приклад її реалізації на уроках англійської мови в 9 класі загальноосвітньої школи.

Проаналізовано особливості інтелектуального й емоційного розвитку дошкільника в процесі підготовки до навчання в школі. Вивчено питання про роль навчальних корекційних занять, ігрових вправ у розвитку в дітей інтелектуальних і емоційних особливостей особистості.

Розглянуто поняття "ментальність", яке потребує вирішення ряду важливих методологічних проблем, головними з яких є забезпечення послідовності та збереження традицій.

Розглянуто нетрадиційні форми роботи на уроках англійської мови: вивчення граматичного матеріалу з використанням пісень, комп'ютера. Використано лінгвокраїнознавчий матеріал та спеціальні курси для розвитку навичок усної мови. Зроблено висновок, що усномовна компетенція учнів розвивається швидше та має більшу стійкість, якщо вона базується на запропонованій формі проведення уроків іноземної мови.

Проаналізовано мовленнєву поведінку вчителя та її роль у процесі навчання. Розглянуто поняття мовленнєвої ситуації серед компонентів мовленнєвої ситуації, дискурса, який відбувається у рамках ситуації та його характеристики (референцію, пресупозицію, інференцію, імплікатуру тощо). Зазначено, що відповідна організація мовленнєвої поведінки сприяє більш ефективному засвоєнню учнями необхідних знань, вмінь і навичок.

Експериментально підтверджено гіпотезу про існування ритмічної організації пам'яті, яка більш латералізована у правій півкулі мозку людини. Відзначено, що її асиметрія закладається в ранньому філогенезі. Мовна діяльність відбувається за принципом образ - ритм - слово і пов'язана з ієрархічними семантичними структурами. Ритмічну природу мовної діяльності можна простежити аналізуючи сприйняття тексту (особливо поезії) та слухові галюцинації.

Розглянуто проблему творчості, визначено її сутність, структуру і соціальну роль. Досліджено один з видів дитячої художньої творчості - словесну творчість.